Multiple intelligences (IM) are taken for granted in 21st century classroom work. From children to adults, we all like to be motivated and everyone feels motivated differently. MI is well articulated with the development of intrinsic motivation, with the structuring, whether linear or not, of learning. Foreign language classes are the ideal stage to test the flexibility of teachers and the ability to discern a student’s learning phases, which naturally do not mean the same for the rest of the students in a class.

In addition to the presence of multiple intelligences in a lesson plan, Bloom’s taxonomy, which teaches teachers to teach, also reflects the phases of learning, starting from memory and factual knowledge, and creating strategies for moving procedural knowledge, in order to create a new knowledge based on the foundations of memory.

Taxonomy is a rule of steps that help in the construction of congruent thinking in a given context, which will eventually become factual knowledge. The designated steps will be fostered by tasks that fulfill the learners’ abilities and make sense.

The important thing in working with MI is to keep the focus on a single objective, coherent, consistent and transversal throughout the hierarchy of development of thought.

Teachers should take an IM test to find out how to prepare educational content for different types of learner or class. A test example can be found here .

The 8 multiple intelligences

Verbal-Linguistics

This is the intelligence that is activated from letters and words, standing out mainly through activities such as reading.

Logical-mathematical

Logic and reason are particularly relevant in the development of this intelligence. Learners are motivated by numbers, scores and formulas.

Visual-spatial

Graphics, mind maps, as well as illustration and videos are important for the development of this ability. The mental structuring ability is also activated from here.

Musical

Sound and rhythm can serve to activate memory, and work on aspects such as pronunciation in foreign languages, or literature, particularly poetry, through rhythm.

Body kinesthetic

Body movement has an impact on memory. There are methods, such as total physical response (TPR) that focus on understanding input through movement. Dance, in particular, activates motor intelligence with meaning.

Interpersonal

Interpersonal intelligence is fundamental because it is strongly based on emotion and the passage of knowledge and information in a human way. The sense of well-being that socialization promotes makes learning an experience and an experience is much more permanent.

Intrapersonal

Reflection and self-assessment help self-monitor knowledge.

Naturalist

Activities outside of a classroom that put the learner in real life situations where he can calculate and investigate on the go.

Bloom’s taxonomy

There are 6 steps that Bloom has designated as important for the development of thinking that eventually leads to learning. Combining the steps with the various intelligences allows us to reach each learner according to their moment of development.

Remember

What activities can be done at the time of learning remember for the eight intelligences

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Inteligências múltiplas (Portuguese)

As inteligências múltiplas (IM) são um dado adquirido no trabalho da sala de aula do século XXI. De crianças a adultos, todos gostamos de ser motivados e cada um se sente motivado de forma diferente. As IM articulam-se bem com o desenvolvimento da motivação intrínseca, com a estruturação, quer esta seja linear ou não, da aprendizagem. As aulas de língua estrangeira são o palco ideal para colocar à prova a flexibilidade dos professores e a capacidade de discernir as fases de aprendizagem de um aluno, as quais não significam naturalmente o mesmo para os restantes alunos de uma turma.

Além da presença das inteligências múltiplas no plano de uma aula, há ainda a considerar a taxonomia de Bloom que ensina os professores a ensinar, pois reflete as fases da aprendizagem, partindo da memória e do saber factual, e criando estratégias de movimentar o saber procedural, de modo a que se crie novo saber baseado nos alicerces da memória.

A taxonomia é uma regra de passos que ajudam na construção do pensamento congruente num dado contexto, o qual se transformará eventualmente em saber factual. Os designados passos serão fomentados por tarefas que preenchem as capacidades dos aprendentes e fazem sentido.

O importante no trabalho com as IM é manter o foco sobre um único objetivo, coerente, consistente e transversal ao longo da hierarquia de desenvolvimento do pensamento.

Os professores devem fazer um teste de IM para averiguarem como preparar conteúdo educativo para tipos diferentes de aprendente ou turma. Um exemplo de teste pode ser encontrado aqui.

As 8 inteligências múltiplas

Verbal-Linguística

Esta é a inteligência que se ativa a partir de letras e palavras, destacando-se principalmente através de atividades como a leitura.

Lógico-matemática

A lógica e a razão são particularmente relevantes no desenvolvimento desta inteligência. Os aprendentes são motivados por números, contagens e fórmulas.

Visual-espacial

Gráficos, mapas mentais, assim como ilustração e vídeos são importantes para o desenvolvimento desta capacidade. A capacidade de estruturação mental é também ativada a partir daqui.

Musical

O som e o ritmo podem servir para ativar a memória, e trabalhar aspetos como pronúncia em línguas estrangeiras, ou literatura, particularmente a poesia, através do ritmo.

Cinestésico-corporal

O movimento corporal tem impacto sobre a a memória. Há métodos, tais como o total physical response (TPR) que se focam sobre a compreensão de input através de movimento. A dança, particularmente, ativa a inteligência motora com sentido.

Interpessoal

A inteligência interpessoal é fundamental porque é fortemente baseada na emoção e na passagem do conhecimento e informação de uma forma humana. A sensação de bem-estar que a socialização promove faz da aprendizagem uma experiência e uma experiência é muito mais permanente.

Intrapessoal

A reflexão e a auto-avaliação ajudam a auto-monitorização do conhecimento.

Naturalista

Atividades fora de uma sala de aula e que colocam o aprendente em situações de vida real em que ele pode calcular e investigar em movimento.

A taxonomia de Bloom

Há 6 passos que o Bloom designou como importantes para o desenvolvimento do pensamento que eventualmente conduz à aprendizagem. Combinando os passos com as várias de inteligências permite-nos chegar a cada aprendente de acordo com o seu momento de desenvolvimento.

Recordar

Que atividades se podem fazer no momento de aprendizagem recordar para as oito inteligências? Eis alguns exemplos abaixo.

Verbal-Linguística

1. Atividades de brainstorming ou chuva de ideias perante o título de um texto
2. Associar palavras a imagens ou texto
3. Soletrar palavras
4. Copiar partes de um texto

Lógico-matemática

1. Contar letras
2. Relembrar números a partir da leitura de 30 segundos de um texto
3. Relembrar número de objetos numa determinada situação
4. Relembrar datas
5. Dizer os números ou datas expostos no quadro
6. Contar número de elementos de uma dada categoria

Visual-espacial

1. Observar imagens ou filmes
2. Descrever imagens ou filmes
3. Identificar objetos no espaço

Musical

1. Imitar sons
2. Repetir sons, palavras ou frases
3. Distinguir sons
4. Repetir ou memorizar em coro rimas ou mnemónicas

Cinestésico-corporal

1. Identificar objetos
2. Fazer mímica
3. Ordenar objetos ou imagens com a respetiva legenda numa atividade física

Interpessoal

1. Entrevistar
2. Tirar notas da informação do colega
3. Definir um conceito em trabalho de grupo

Intrapessoal

1. Assinalar numa lista aspetos relacionados com reflexão de um tópico

Naturalista

1. Identificar, etiquetar ou rotular o que se vê num dado contexto sobre um determinado tema
2. Descobrir elementos de um tema

Verbos / Atividades da ação de recordar

Definir, identificar, descrever, etiquetar / rotular, listar, nomear, fazer corresponder, afirmar, reconhecer, selecionar, examinar, localizar, memorizar, citar, relembrar, reproduzir, contar, copiar, descobrir, duplicar, enumerar, ouvir, observar, omitir, ler, recitar, gravar, repetir, recortar, visualizar.

Compreender

Que atividades se podem fazer no momento de aprendizagem compreender para as oito inteligências?

Verbal-Linguística

1. Assinalar verdadeiro ou falso
2. Completar lacunas
3. Associar palavras a imagens ou objetos

Lógico-matemática

1. Ordenar partes de frase ou texto
2. Compreender um texto a partir da busca de números
3. Converter palavras ou frases em números

Visual-espacial

1. Identificar objetos em imagem ou filme
2. Descrever uma imagem
3. Interpretar uma cena de um filme

Musical

1. Compreender um aspeto (gramatical, lexical, temático, …) através da música
2. Relacionar música com um tema
3. Traduzir (oooh) o refrão de uma canção

Cinestésico-corporal

1. Descobrir pares (por ex. de imagens e palavras) espalhados numa sala e relaciona-los
2. Dramatizar uma parte de um texto, canção ou filme como forma de esclarecer o tema

Interpessoal

1. Entrevistas em movimento
2. Ditado “Banana”
3. Ditado a correr

Intrapessoal

1. Monitorizar a sua aprendizagem
2. Escrever uma esta de aspetos que já sei numa determinada unidade

Naturalista

1. Selecionar elementos num determinado ambiente ao vivo

Verbos /Atividades da ação de compreender

Explicar, descrever, interpretar, parafrasear, sumariar, classificar, comparar, diferenciar, discutir, distinguir, prever, associar, contrastar, converter, demonstrar, estimar, expressar, identificar, indicar, inferir, relacionar, reafirmar, selecionar, traduzir, pedir, citar, descobrir, generalizar, dar exemplos, agrupar, ilustrar, julgar, observar, ordenar, reportar, representar, pesquisar, rever, mostrar, seguir (trace), transformar

Aplicar

Que atividades se podem fazer no momento de aprendizagem aplicar para as oito inteligências?

Verbal-Linguística

1. Ilustrar conceitos
2. Escrever palavras previamente aprendidas para descrever imagens
3. Completar lacunas com palavras em contexto

Lógico-matemática

1. Usar código (de cores, de números)
2. Numerar
3. Contabilizar
4. Aplicar algo contabilizado para codificar fórmula

Visual-espacial

1. Desenhar um gráfico
2. Ilustrar conceitos
3. Fazer uma exposição

Musical

1. Escrever uma canção.
2. Usar uma canção como âncora para memorizar elementos linguísticos
3. Cantar em coro
4. Gravar

Cinestésico-corporal

1. dramatizar
2. dançar

Interpessoal

1. entrevistar colegas
2. demonstrar aos colegas como funciona determinado objeto, ou aspeto

Intrapessoal

1. O aprendente escolhe áreas que reconhece que sabe fazer a partir de uma lista de conteúdos

Naturalista

1. Manipular objetos em contexto natural
2. Organizar objetos e colocá-los no sítio certo

Verbos /Atividades da ação de aplicar

solucionar, aplicar, ilustrar, usar, modificar, calcular, mudar, escolher, demonstrar, descobrir, experimentar, relacionar, mostrar, desenhar, completar, construir, dramatizar, interpretar, manipular, pintar, preparar, produzir, reportar, ensinar, desempenhar um papel, administrar, articular, fazer um gráfico, colecionar, codificar, determinar, desenvolver, empregar, estabelecer, examinar, explicar, entrevistar, julgar, listar, operar, praticar, predizer, gravar, agendar, simular, transferir, escrever

Analisar

Que atividades se podem fazer no momento de aprendizagem analisar para as oito inteligências?

Verbal-Linguística

1. Segmentar nomes, verbos e adjetivos, etc. em categorias. Por exemplo, encontrar palavras com a mesma raiz: maravilhar (V), maravilhoso (Adj.), maravilha (N).

Lógico-matemática

1. Organizar produtos por preço.
2. Priorizar artigos de lista de compras de acordo com um valor (semana, mesada, orçamento, etc).

Visual-espacial

1. Criar um mapa mental com ramos e categorias de acordo com o tema tratado (Exemplo: Países de Língua Portuguesa, nove ramificações, e cada uma com capital, localização, etc).

Musical

1. Estruturar lista de palavras de acordo com os sons. (Exemplo: Alimentos terminados em -ão: limão, pão, salmão, etc.)

Cinestésico-corporal

1. Fazer a mímica de um som. (Exemplo: som -ão). O professor diz uma lista de palavras, e à medida que as ouvem os alunos identificam quais as que terminam em –ão e aí fazem um movimento (Exemplo: um saltinho, ou dois saltinhos, girar em torno de si próprios).

Interpessoal

1. Os alunos usam sufixos e prefixos (em pequenos cartões, ou papéis) para criarem palavras numa atividade gamificada em pares.

Intrapessoal

1. Os alunos completam uma ficha relativa à manipulação de palavras da mesma raíz através de prefixos e sufixos. Ao corrigirem a ficha, contam pontos verdes. No final o número de pontos verdes indica uma mensagem para o aluno, de modo a que o aluno identifique onde pode melhorar.
2. Escrever uma carta ao professor com as suas dificuldades.

Naturalista

1. Visitar uma biblioteca e através de um jogo de caça ao tesouro, por exemplo, encontrar todos os livros cujo título tem palavras terminadas em -ão.

Verbos /Atividades da ação de analisar

analisar, comparar, classificar, contrastar, distinguir, inferir, separar, explicar, selecionar, categorizar, conectar, diferenciar, discriminar, dividir, ordenar, sublinhar, priorizar, subdividir, fazer sondagens, publicitar, apreciar, estruturar, calcular, concluir, deduzir, planear, fazer diagramas, dissecar, estimar, avaliar, experimentar, focar, ilustrar, organizar, outline, engendrar, objetar, testar

Avaliar

Que atividades se podem fazer no momento de aprendizagem avaliar para as oito inteligências?

Verbal-Linguística

1. Escrever a recomendação de um local (restaurante, concerto com determinado músico, sala de cinema, experiência, hotel, etc.)

Lógico-matemática

1. Fazer a triagem de todos os hotéis que contenham 5 estrelas numa dada localidade.

Visual-espacial

1. Dar pontos a experiências num quadro próprio desenhado pelos alunos e exposto na sala.

Musical

1. Encontrar uma música para os determinados níveis de experiência e tocá-la numa apresentação.

Cinestésico-corporal

1. Testar o método de avaliação de experiências, dramatizando uma visita de estudo a um dos locais.

Interpessoal

1. Em pleno, argumentar numa discussão guiada, mostrando aspetos negativos e positivos de cada experiência (num hotel, por exemplo).

Intrapessoal

1. Responder a um questionário de satisfação sobre uma dada experiência (hotel, um concerto, um filme, etc…).

Naturalista

1. Fazer uma visita de estudo a uma das experiências contempladas (ex. um hotel famoso).

Verbos /Atividades da ação de avaliar

reestruturar, criticar, avaliar, ordenar, julgar, apoiar, comparar, decidir, descriminar, recomendar, sumariar, avaliar (assess), escolher, convencer, defender, estimular, encontrar erros, dar uma nota, medir, predizer, nivelar (rank), pontuar, selecionar, testar, argumentar, concluir, considerar, criticar, debater, distinguir, editar, justificar, persuadir, avaliar (rate), pesar

Criar

Que atividades se podem fazer no momento de aprendizagem criar para as oito inteligências?

Verbal-Linguística

1. Escrever uma história.
2. Escrever um sumário.
3. Gravar um programa de rádio.

Lógico-matemática

1. Criar um gráfico comparativo.

Visual-espacial

1. Fazer uma exposição de desenhos, fotografias ou pinturas.

Musical

1. Criar um espetáculo de música.

Cinestésico-corporal

1. Dramatizar uma peça de teatro ou um filme.

Interpessoal

1. Fazer um mini-telejornal com várias entrevistas

Intrapessoal

1. Compor um texto como reflexão sobre aspetos da aprendizagem.

Naturalista

1. Criar um percurso de aprendizagem na natureza ou em espaços ao ar livre.
2. Colecionar objetos relativos a um determinado tema

Verbos /Atividades da ação de criar

desenhar, compor, criar, planear, combinar, formular, inventar, hipotecar, substituir, escrever, compilar, construir, desenvolver, generalizar, integrar, modificar, organizar, preparar, produzir, reorganizar, reescrever, dramatizar (role-play), adaptar, antecipar, arranjar, juntar, escolher, colaborar, colecionar, planear, expressar, facilitar, imaginar, inferir, intervir, justificar, fazer, gerir, negociar, originar, propor, reorganizar, reportar, rever, esquematizar, simular, resolver, especular, estruturar, testar, validar

Inspirado em Multiple Intelligences in the classroom